最近，一则“二年级男孩给语文课本挑错，人教社认真回信”的新闻刷屏了。

南京二年级学生常启鸣，在家预习课文《“贝”的故事》时，觉得有些不对劲——课本里“贝”的配图，怎么是一只单壳的螺？于是，在妈妈的支持下，其将此疑问发送给了人教社语文编辑部寻求解答。之后，编辑部不仅回信解惑，澄清了图为中国古代货币“货贝”，还认真接纳了小常增补注脚的建议。

在以前，课本在不少学生乃至大人眼里，都是“金科玉律”，不容置疑。遵从课本、听老师的话，这也是许多人童年的一种思维定式。但如今，像小常这样敢于给课本“挑刺”的孩子越来越多了：沈阳有学生指出英语课本上蜜蜂图实为食蚜蝇、上海小学生发现美术课本上“树叶”竟是古生物海百合、黄山一初中生发现历史地图的一位重要人物姓名出错……这些孩子不仅有发现错误的知识储备与主观能动性，更愿意鼓起勇气去写信、去质疑，这背后是好奇心在驱动，更是一种不盲从的精神在萌芽。而这，不正是教育理应呵护的初心吗？

与此同时，家长的态度和人教社的回信也特别“暖心”。常妈妈没有用“课本不会错”去敷衍孩子，而是成为孩子探索路上的引路人；人教社没有轻视“小孩子的问题”，而是以严谨态度释疑解惑，并接纳合理建议。这种“蹲下来对话”的姿态，传递给了孩子一种明确的正向反馈：你的想法很重要、你的思考很有价值。

从长远来看，呵护孩子的质疑精神，也是在守护创新的源泉。如果从小被教导课本就是真理，孩子只会成为知识的被动接受者，可能就会失去主动探索的勇气。而当大人们愿意保护他们的“小质疑”，当社会形成鼓励质疑、包容不同声音的教育生态，方能种下独立思考的种子。说到底，教育的本质不只是灌输知识，让孩子在提问中学习、在思辨中成长，这样的教育才有真正的生命力，才能浇灌出有主见、有创造力、能面向未来的下一代。

眼下，智能化浪潮汹涌，知识获取的渠道比过去多得多，教育的目标，早已不止于“授人以鱼”，更要“授人以渔”——教会孩子如何思考、如何辨别、如何创新。愿我们多为这些敢于“挑刺”的稚嫩声音留出空间，以包容与开放的姿态，守护这份难能可贵的成长力量。